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幼儿园游戏《笨老狼抓小偷》大班数学教案

时间:2024-07-17 22:13:28
幼儿园游戏《笨老狼抓小偷》大班数学教案

幼儿园游戏《笨老狼抓小偷》大班数学教案

在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园游戏《笨老狼抓小偷》大班数学教案,欢迎阅读与收藏。

设计意图

在日常活动和游戏中发现,班级大部分幼儿在表达或讲述对象位置的时候,存在语义模糊、指代不清、以动作代替语言表达等现象。他们能用“这里”、“那里”、“这边”、“那边”等表意宽泛的词语加上动作(手势)进行指示,知道一些基本的方位。但缺乏运用数字与方向对物体位置进行描述的确切认知与表达。

本班幼儿对“笨老狼”系列活动一直充满兴趣,喜欢不断去尝试、挑战具有一点难度的任务。因此,借由延续性课程建构的元素与实践中幼儿的能力发展需要,设计了本次活动。活动继续沿用“笨老狼”形象,通过构建“抓小偷”游戏情节,进行方位的辨识与表达,融合了趣味性和知识性。幼儿在情节不断变换、难度层层递进的挑战中,体验正确辨识和表达方位对我们生活的意义。

在本次活动前已开展过《说方位》、《横排竖列找位置》等相关活动,大部分幼儿掌握了常用的方位词并能区分左右方位,对“方向”和“数字”双重概念结合使用(二维平面坐标、横排竖列)也有了粗浅的认识。比如,“从上往下数第3层楼的房间”在哪个位置。但在用方位语言描述时,常常不清晰、不完整,缺少关键词和逻辑顺序。因此,培养幼儿运用方位和数字的.定位能力,提升表达的逻辑性,对幼儿长远的数学认知发展非常必要。

活动目标

1.能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置。

2.在不断变化的游戏情景中,感受方位的多变性和相对性。

3.乐意参与挑战,体验游戏的乐趣。

重点难点

重点:能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置;

难点:在变化的游戏情景中,弄清楚“方向”和“数字”双重概念下的定位。

活动准备

演示课件PPT与自制活动板;

活动过程

一、情景导入,复习方位

——“笨老狼在通过校长的层层考验后终于找到了自己的班级和座位,但是,这天,他突然接到了一份紧急通知……”

——教室里哪一个是笨老狼的座位?

二、游戏“抓小偷”,熟练方位表达

1.根据方位线索(语音)找小偷

线索1:

第2排第3列的那个人就是小偷。

线索2:

前排右边的房子,3楼最左边的房间。

线索3:

从左往右数第5栋的后面

从右往左数第8栋的前面

最上面一层中间的房里

——小偷藏在哪个位置?请把他找出来

小结:在找小偷的时候,我们要仔细听小偷躲藏的位置,弄清楚是几排几列。

2.目击者报告小偷位置

请幼儿扮演目击证人,向“笨老狼”报告小偷行踪。第一次老师扮演“笨老狼”,根据目击者报告的位置找小偷,示范玩法,后面请个别幼儿轮流扮演“笨老狼”重复游戏。

(1)直接简单的方位描述

——小偷藏在哪里?请准确报告他的位置。

引导语:小偷藏在中间蓝色的楼房里,躲在3楼最中间的房间里;小偷藏在最右边米白色的楼房里,躲在3楼上从左往右数的第2个房间里。

(2)方向+数字的方位描述、

引导语:小偷藏在从上往下数第2层、从左往右数第2列的房间里;在有方向指示标志的情况下,小偷藏在从下往上数的第3层、从右往左数第4列的房间里。

小结:当一名目击证人可不容易,在报告小偷位置的时候,不但要弄清楚是几排几列,还得注意方向提示,要正确、清楚、完整地说出位置,才能帮助警察找到小偷。

三、最强目击者,说教室里物品的方位

幼儿选择教室里的任一件东西,描述它的位置

小结:在描述物品位置的时候,不但要考虑小朋友自己的位置,还要想想别人能不能明白。

活动总结

一、自评

(一)优点

活动是教师自创课程“笨老狼”系列活动之一。利用“抓小偷”游戏情节进行方位的辨识与表达训练,融合了趣味性和知识性,幼儿感兴趣,参与度高。

(二)不足与改进措施

1.内容设置过多,随着线索难度的增加,给幼儿的理解认知造成了一定困扰,应该精简内容,逐步过渡。(分成两课时进行)

2.以“文字”的方式呈现“线索”,不便于幼儿理解与集中注意力,应制作成音频提示。

3.准备了操作材料板,但因内容太多,没能在课堂上运用。因此,在后面的活动中,既要考虑幼儿活动思考的集中连续性,还要考虑材料的便利性与功能性;

4.教师在小结与示范引导方面表达不足,未能给幼儿比较清楚、明确的方位表达方式,缺少数学活动用语的科学性与严谨性;以后在准备此类活动时,应多次反复练习“小结”“引导语”部分,力求精简、准确。

二、他评与建议

1.在表达座位位置时,可以表述为“几排几列”,而楼层应按生活中的方式表述为“几幢几单元几号”。在计算楼层时应该从下往上数,将数学与生活结合。

2.教学内容比较繁杂,涉及到的序列、方位元素太多,可用多种方式呈现。

3.教师在引导幼儿表述时,可先做严谨的示范,明确如何正确表达排、列等方位。

4.每一次“抓小偷”后,教师可请幼儿重复游戏,积累并内化、运用经验。

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