【热门】初三作文集合6篇
在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的初三作文6篇，希望对大家有所帮助。
初三作文 篇1年味，是记忆中那一条条红红火火、龙飞凤舞的对联。
盼望着、盼望着，寒假来了，春的脚步近了。
“回家了，回家?！”我欢呼着，一蹦一跳地进了爷爷家的小院。爷爷早就听到声响急忙柱着拐杖颤颤巍巍地走了出来。“爷爷！”我欢快地叫起来。“丫头，回来啦，走，和爷爷一起写对联去！”“好哦！”我高兴地和爷爷一起走进屋。
磨好墨，铺好纸，开始干活?！只见爷爷轻锁眉头，一手提笔，轻轻醮墨，一手按住大红纸。他悬腕挥毫，不一会儿，一对龙飞凤舞的对联就大功告成了！你看，上联：天增岁月人增寿，下联：春满乾坤福满楼。横批：四季长安。一个个欲飞欲舞的大字跃然纸上。
对联写好了，准备贴春联了。我去厨房舀了一大盆浆糊，和爷爷一起走出了屋。把浆糊均匀地涂在对联的背面，再把对联整整齐齐地摆正、贴好。“喜居宝地千年旺，福照家门万事新。横批：喜迎新春。”红红火火的对联往大门上一贴，顿时使小小的庭院焕然一新，使原本凛冽的冬日又多了几分暖和，充满了温馨的年味。
该给我平时的书房贴对联了，爷爷正要往上贴，突然手在半空中停了，他轻轻摇了摇头，嘴里嘟哝着：“不行，不行，得换一幅。”说着，便走进了书房。不一会儿，爷爷又颤颤巍巍地出来了，手里捧着一幅刚写好的、墨迹未干的对联。上联：书山有路勤为径；下联：学海无涯苦作舟；横批：苦尽甘来。爷爷高兴地对我说：“你呀，都上学了，一定要牢记这个道理，将来好出人头地。考上理想的大学呀！”嗯！”我郑重地点点头，把爷爷对我的美好祝愿，深深埋到心底。空气中，飘散着淡淡的墨香；墨香里，充满着温馨的年味。
不一会儿，家中就贴满了对联。你瞧，仓库门上，贴着：“日日财源顺意来，年年福禄随春到”；爷爷奶奶的卧室门口，贴上了：“年年顺景财源广，岁岁平安福寿多”；客厅门前挂着“事事如意大吉祥，家家顺心永安康”。整个小院不论大房小房，门口一律贴上了对联，红红火火，龙飞凤舞，一派新年气象。
对联贴完了，该贴“福”了。爷爷说了，“福”贴那儿都行，贴多少都行，因为我们家福气多多嘛！我拿上一张涂好浆糊的福，就往柱子上贴。“哎哟，丫头，使不得，贴倒了！”爷爷笑着对我说。“没贴倒呀，福就该这么写，我认识字！”我理直气壮地对爷爷说。没想到爷爷一听，乐了，“丫头，‘福’就得贴倒了，意为‘福到了’”。“哦。”我不好意思地挠挠头，把“福”重新贴了一遍。大大小小的“福”被我满院子乱贴，用爷爷的话说，就是“大福小福到我家”。
贴完后，爷爷舒舒服服地躺在藤椅上，我坐在他的膝上，望着那轮火红的夕阳。夕阳西下的光把我们的影子拉得长长的，金色的光辉铺在我们身上，引得不少过路人驻足痴望。暖暖的阳光里，充满着温馨的年味。
年味，就是记忆中那一对对红红火火、文采飞扬的对联，充满了浓浓的亲情。温馨的年味，令人回味无穷。
初三作文 篇2风雨雕琢岁月的容颜，轮回刻印历史的沧桑。 ——题记
秦汉日月的洗礼，唐宋风雨的打磨，明清逝水的冲刷，沉淀历史，烙下印记。
诗风词韵漫芳香
诗词是时代精神与诗人心血才智的产物，气韵流转，让人或悲或喜，或沉思或欣喜。我们怜惜三瘦“帘卷西风”的愁怨，也叹息陆游“东风恶”的凄美；我们唏嘘杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的自我牺牲，更羡慕青莲“朝辞白帝彩云间”的逍遥放旷。
诗词犹如悬泉飞瀑，涤荡世俗的烟火。
诗词犹如夭夭桃林，落英缤纷，私语自然的心绪。
诗词犹如暗香盈袖的佳人，顾盼生辉，美艳多情。
它有江南的儒秀，也有塞北的豪迈；它有莺啼燕语的温柔，也有瀚海阑干的荒凉。秦砖汉瓦是它的文字，明清石柱是它的骨架，历史烟云涌动着心声。
诗词是历史的华裳，诗人的情怀是舞动的水袖；诗词是古人心田盛开的思想之花，千年不枯，因为它的根已扎进历史土壤，烙上印记。
雅色清韵夺天工
“色白花青的锦锂跃然于碗底，临摹宋体落款时却惦记着你，你隐藏在窑烧里千年的秘密……”歌声如江南小镇的袅袅炊烟，拂过柳巷，掠过江面，飘入了我的心房。撷取下一朵沾染雨意的青色云霞，置于手中，玩赏出中华瓷器的韵味。
青花瓷是瓷器宝冠上一颗珍奇的明珠，釉质透明如水，胎体轻薄如纸，敲声清悦似磬，洁白的瓷体上衬映蓝色纹饰，素雅而清新。又有红润莹亮、色若朝霞的宣德霁红；釉上釉下精妙融合的成化斗彩；明润如玉、吹之欲飞的薄胎甜白；灿胜晴阳、雍容华贵的嘉靖五彩……一颗颗闪亮的星斗汇成了源远流长的中华瓷器银河，如琼浆醍醐滋润着人们心中那份对美的追求，难怪乾隆皇帝不禁兴诗：“雨过脚云婪屋垂，夕阳孤婺照飞时。”
这古老的瑰宝，在历史长河中最为耀眼夺目，这古老的瑰宝在英文中叫做china。china(瓷器)，China（中国）！
墨香魂韵抒情怀
无论是古屋门框那泛黄的春联，还是水墨国画那飞扬的挥写；无论是老家米缸那大大的“满”字，还是英烈丰碑那豪壮的题词，我们能感到挥袖舞动的洒脱，运笔飘逸的畅快。
从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，又于东汉、魏、晋形成草书、楷书、行书，书法一直散发着浓郁的艺术魅力。浓淡粗细的丰富变化，情感波澜的高低起伏，统统在屏气凝神中游走笔端。似长虬飞腾，若骐骥奔涌，气势豪放，俊秀俏丽。
字形有“龙跳天门，虎卧凤阁”之韵的“天下第一行书”王羲之；法度严谨，骨力劲峭，笔风清寒的“唐人楷书第一”欧阳询；被少陵野老赞为“挥毫落纸如云烟”的“草圣”张旭……无不在中华历史的长卷上添上一笔笔绝妙的浓墨重彩，烙下印记。
中华文明是一曲恢弘悠远的长调，每一方古香古色的砖，每一片模模糊糊的简，每一缕柔滑似水的绸，都是中华民族喉咙里唱出的跳动的音符。候鸟远徙，却带不走炎黄子孙心头这片虔诚的守望；星汉流转，那首古老的东方歌谣永久闪耀于华夏版图的.上空。
初三作文 篇3初夏，天边晚霞明艳。这夏日的傍晚，我静静地走在斑驳的路上，在不经意间，这不经意的路过，让我不由得驻足凝视那个拐角广场上的空地··· ···
夕阳渐落，晚霞辉映。掺着槐香的晚风拂过脸庞，找不到流动的痕迹。依旧炙热的柏油马路上，人群越来越少。幸存在城市的树上的蝉细声鸣叫，鸣叫中带着凄凉与盼望。轻步走去，只见一小群人围在那里，断断续续的鼓掌。我接着向空地那里走去，去缓解一下复杂的心情。原来这里有一个小杂耍团。此时其间有一个踩着高跷的高大男子正在表演。
那个男子踩着一米多高的高跷，虽然踩的高跷不算多高，但那个男子却还要做其他动作。那男子微屈双 ……此处隐藏1042个字……位进了手术室的伤者刚满二十，是这场事故的受害者，等待他的是植物人生涯，而被留在外面等手术室的肇事男子宣布死亡。爷爷跟反对他等结果的人争论的时候说，我是医生不是法官，对我来说受害者还是肇事者不重要，我只知道现在就是二选一，那个有九成机会救活的人才是我们应该救的人。我当时觉得他实在是不可理喻，先来后到摆在那里的，生命都是可贵的，哪有这样的道理。但对爷爷来说，进行比对后救成活率高的人才是他的使命，要么满盘皆输，要么放弃一个，没后路可以走的。
爷爷的故事很长，还没结束。有关他的记忆，长大后我会慢慢忘记，直到有一天老去的我也像他一样开始回味，那些少年时的温暖回忆。
初三作文 篇5两课时的讲评课，可以归纳为五个环节。
一、课前准备，浏览作文定目标。
教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这次作文的目标是：
①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。
②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目标如下：
1评出达标作文：
(1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼——温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。
(2)在记叙的过程中，适当穿你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。
2选出不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。
3找出不达标作文的主要缺点：
(1)对于作文的题目和要求审题不清。(A)不能理解题目的含义和要求；(B)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。
(2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。
(3)选择的材料不能够表现中心。在讲评过程中要求学生要严格选材，善于选材，不按“个人好恶”标准，要根据中心需要选择材料。在讲评过程中注意选材的“三要”：
(A)选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；
(B)选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手；
(C)要选择新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助，他在写的过程中只是用了流水账似的记叙，没有阐明“差”的原因，如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜材料(即这位差同学在思想、学习、劳动中的优缺点)来写，就可以写得有血有肉，使人感动。
(4)语言不形象，内容不生动。许多同学的作文，语言贫乏、说明枯燥、干巴、不形象、不生动、表达不出真情，针对不达标的作文要求从以下几方面去做：A要不断地学习，多方面地吸取信息，不断积累，使词汇丰富。B要认真推敲，精心地选择词语。C要运用恰当形象化的语言，如拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。
二、展示目标，定尺度。
讲评课上，教师先将已定目标展示给学生，结合选出的三种类型的作文，给学生作必要点拨(点拨这一部分内容在上文中已展示)，这样学生在自评和互评过程中“有本可依，有章可循”，避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。(约用20分钟)
三、学生评改靠目标。
这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热情最高，提高较快的一个环节。学生划分小组，一般以四人(前后桌)小组较为适宜，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小组制定的目标、尺度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和其他的同学进行交流，这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想十分活跃。(约用35分钟)
四、班内交流看达标。
由过去老师念优秀作文，改为每一小组选出的优秀或达标作文的作者自己读。虽水平高下不齐，但其中不乏好文章，对于师生都是一次学习机会。如：一篇作文写道：“大清早喜鹊就登枝，天特晴朗，村支书赵伯伯来了。他春风满面一把攥住我的双手说：‘孩子，有救了!党的专门救助贫困失学孩子的希望工程来了，你明天就可去上学，你爸由村里负责照顾。’我当时一下呆了，我确信是在梦中，可这一切又都是实实在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕来，跪伏在地上，抱住村支书的双腿泣不成声……这时村里的喇叭响起了‘党啊，党啊，我亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我扶养大’……”这里所表现的感情到达了顶峰，语句通顺、生动、具有真实性，并且此时响起的音乐正代表了主人公当时的心情，紧扣题意，他读完后搏得同学们的阵阵掌声。
这是同学互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要环节。(约占35分钟)
五、课后及时修改再现目标。
小组讲评已初步找到自己作文中的不足，听了优秀作文，心中较为有数，回去修改后再交给老师，这次作文讲评的目标已基本达到了，收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。
对收回的修改作文，老师浏览做到心中有数，特别注意有针对性鼓励进步同学，帮助较差同学。
这样的作文讲评课的结果是：变一言堂为多言堂，变被动为主动，变强迫写为自愿写，调动所有学生的积极性，加强参与意识，逐步提高了写作水平。
初三作文 篇6枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
曾几何时，梦想着一间古屋，远离喧嚣，只有流水，古树相伴，日出而作，日落而息，幽静而安闲。一家人，其乐融融。春，与花陪；夏，听蝉鸣；秋，摘葡萄；冬，堆雪人。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。当夜晚降临，围坐在火炉旁，听各位来着心酸的尘世烦扰，为其排忧解难，安心养神，不亦乐乎。无需城市钢筋丛林的保护，无需那灯红酒绿的糜烂，无需酒肉穿肠过的豪迈，只是，简单的，一间陋室，一家人。
明月松间照，清泉石上流。
曾几何时，梦想着一片森林，幽深寂寥，古木参天，一条溪流穿流而过。一个人，踮起脚尖，跳跃在溪流中的石子上，唱着早已失传的空灵绝唱，阳光，斜照在前方。在绿叶丛林中奔跑，拥抱阳光。追寻着动物的踪迹，找寻着大自然的芬芳。向着蓝天呐喊，咆哮天苍！自由的空气，自由的人儿，自由的世界，自由的心房。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
曾几何时，梦想着一轮圆月，桂树下，青墙旁，听着大自然的呢喃细语，品着一杯陈年老酿，思念着远方。携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
